As contranarrativas de estudantes imigrantes que aprendem o idioma escolar em Montreal, referentes à sua experiência e colocação em relação à turma acolhedora

Resumo

Este estudo qualitativo analisa os contrarrelatos de alunos imigrantes em processo de aprendizagem da língua de escolarização em Montreal (Canadá), a respeito de suas experiências na classe de acolhimento e das classificações recebidas antes e após essa etapa. Realizamos entrevistas semiestruturadas (MAY, 2011) com sete alunos e analisamos os dados a partir da perspectiva dos contrarrelatos (SOLÓRZANO; YOSSO, 2002). A análise destaca o peso do capital cultural (BOURDIEU; PASSERON, 1970) nas trajetórias transnacionais (KELLY; LUSIS, 2006), o uso da disciplinarização (FOUCAULT, 1975) no processo de aprendizagem na classe de acolhimento, bem como a presença de um discurso deficitário (DAVIS; MUSEUS, 2019) e hierarquizante (DHAMOON, 2009) nas avaliações e classificações dos alunos. Desde suas chegadas ao sistema escolar do Quebec, alguns alunos enfrentaram trajetórias mais difíceis do que outros, em função das exigências escolares impostas para alcançar o sucesso acadêmico.